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小伙伴们,今天给大家科普一个小知识。在日常生活中我们或多或少的都会接触到人教版四年级数学教学设计_人教版小学四年级数学教学设计方面的一些说法，有的小伙伴还不是很了解，今天就给大家详细的介绍一下关于人教版四年级数学教学设计_人教版小学四年级数学教学设计的相关内容。
1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第80、81页,练习十四第2、3题. 教学目标： 1.通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高. 2.通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用. 3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力. 4.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣. 教学重点：理解三角形的特性,在三角形内画高. 教学难点：理解三角形高和底的含义,会在三角形内画高. 教具准备：多媒体课件、投影. 学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形,平行四边形框架、小棒. 一、联系生活,情景导入 1.师:同学们,老师这里有一些图片,请你仔细观察一下,这些物体有什么相同的地方?（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒） （学生回答指出都有三角形） 2.导入课题：同学们的眼力可真好,对,这些物体中都有三角形（同时点击课件,抽出三角形）可见三角形在生活中运用非常广泛,那它究竟有什么特点?这节课就让我们一起走进三角形,来研究三角形的特性.（板书课题） 二、操作感知,理解概念 1.发现三角形的特征. 师：大家看,在这几个形状不同的三角形中,你能找出他们的共同点吗?（分小组讨论） 集体讨论评价,得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点. 师：大家同意吗?（同意）是的.刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征.（板书：三条边、三个角、三个顶点） 你能在自己的练习纸上画一个三角形吗?并尝试标出边、角、顶点. 利用实物投影仪交流三角形各部分的名称. 2.概括三角形的定义. 引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法.那你能不能用自己的话概括一下,什么样的图形叫三角形? 学生的回答可能有下面几种情况： （1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； （2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形. 请同学们对照刚才几个同学的说法,判断一下：下面的图形是不是三角形? 学生判断并说明理由. 师：现在你觉得哪种说法更准确?课件出示完整定义.（齐读三角形的定义） 师：你认为三角形的定义中哪些词最重要?为什么? 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”.（此处可点一点“围成”就是首尾相接,两个条件缺一不可） 师：我们每个人都有自己的名字,三角形也有自己的名字.为了表达方便,我们习惯用连续的大写字母A、B、C,分别表示三角形的三个顶点,上面的三角形就可以表示成三角形ABC.（同时点击课件,出示三角形ABC.）. 师：如果换上不同的字母,怎么叫呢?（指名说说） 师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC.（同时,教师在黑板上也画一个三角形ABC） 三、实验解疑,探索特性 师：在我们生活中,用到三角形的地方很多,你们看（课件出示：自行车、篮球架、电线杆）,你发现了什么?那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢?（学生各抒己见）。
